深圳市南山區香山里小學共建花園景觀設計 | 未名設計（WMLA）+知初小世界

一、項目概況

未名設計WMLA深耕高品質校園空間營造和環境提升多年，并持續探索設計與自然教育融合的創新模式。以香山里小學為基地，從校園設計建造到課程內容研發，再到師生共建參與，逐漸形成一套完整的校園設計與自然教育體系構建模式。

設計與教育的不斷探索 

第一個階段（2016年），自然探索教室與戶外自然探索中心設計與建造

香山里小學2016年建校籌備期間，團隊與學校合作進行“教學性校園景觀設計”的探索嘗試，提出了“博物館中的校園”的設計理念，希望充分利用校園內的綠化空間，營造可供兒童進行自然探索和學習的場域，團隊對校園環境進行了以教學為目的的創新性升級，以兒童的興趣為出發點，在校園內增加室內自然教室與室外的自然探索中心。其中，圍繞團隊出版的科普繪本《南國棕櫚》，設計建造了具有南方特色的棕櫚探索園、集裝箱式的科普教育中心以及定制設計科普解說系統，為香山里小學提供了重要的教學資源。

香山里小學戶外自然探索中心

香山里小學自然探索教室

第二個階段（2017年至今），自然教育課程研發與實踐

2017年9月開學至今，未名設計教育團隊（知初小世界）在香山里小學先后開展了《博物探究》、《自然探究》、《趣味地理》等自然教育課程，自然教學課程主要在前期設計的教學景觀中開展，校園景觀成為學生日常觀察的素材，設計階段對兒童身心特點的關切和對教學需求的考量都在這個過程中得到了呼應。

自然探究課程及活動

博物探究、趣味地理等教學課程

第三個階段（2021年至今），師生家長參與共建校園環境

2021年借助深圳市南山區城市管理和綜合執法局“共建花園”項目的契機，校方考慮將教學樓屋頂建設成為低齡學生的戶外自然教育課堂，基于過往設計建造與課程的經驗，未名設計提出了設計x教育融合的共建模式。

香山花園共建活動部分參與學生家庭

二、設計理念

香山里小學“設計X教育”共建模式

結合香山里小學創新型校本課程的開展需求與共建花園的建設契機，設計團隊與教育團隊聯合，將花園共建過程融入校本課程的“香山花園共建計劃”，以課程指導設計，用設計服務課程，實現設計與教育的有機結合。

共建項目由南山區城市管理和綜合執法局組織，香山里小學提供支持，深圳市綠色基金會、大自然保護協會和蛇口社區基金會進行統籌和指導，設計師和課程導師協作，組織策劃校本課程、工作坊和運營計劃，將設計和教育融合，并為社區打通全流程的參與途徑。

團隊將整個共建過程開發成為香山里小學的一門名為“香山花園我設計” 的校本課程，綜合了自然教育、勞動教育、設計思維、管理思維等諸多內容，每周二下午為同學們集中授課。以校本課為中心指導調研、設計、建造、運營四個主題工作坊，邀請全校感興趣的學生和家長作為親子單位共同參加，工作坊主要在周末或假期開展，盡量擴大共建的參與范圍。工作坊中落實課程教育內容，制定運營計劃，在長期的運營管理中反饋教育內容，逐漸完成運營中的知識學習。

共建花園香山里校園模式圖

三、項目亮點 設計與教育的全流程融合

飛鳥驛站屋頂花園位于香山里小學B棟屋頂，原為簡單的花池覆土，難以使用。

近年來深圳市強調公眾參與城市美好生活場景的建設，“共建花園”是調動公眾參與積極性、在設計師與使用者之間架設橋梁的重要手段。在校園中開展共建花園項目，除了收集使用者意見、邀請使用者共同建設和維護花園意外，更多了對教育意義的考量。我們的花園為孩子而建、跟孩子共建；既要孩子喜歡在花園中玩，又要孩子能在花園中學習；既要孩子在共建中學習設計思維，又要孩子在建成后的花園中接受自然教育。整個共建過程包括調研、設計、建造、運營四個階段，每個階段都有設計師和自然教育導師共同參加，帶領學生們上課并參加工作坊，實現了教育和設計的完全融合。

香山里屋頂花園改造前情況

自然教育 | 調研階段

在前期調研階段，校本課程圍繞自然演替、鄉土物種、入侵物種、生態系統等自然知識展開，幫助學生從自然的角度認識場地條件；組織開展自然探究課，主要包括生態學基礎知識、入侵物種認知、土壤與種植、鳥類專題課、昆蟲專題課等課程，幫助孩子們理解場地、理解自然，并組織學生完成了“花園建材募集”、“場地整理”、“小小園丁計劃”等活動。

自然探究課過程

生態本底調研過程

設計思維 | 方案階段

設計與教育團隊在了解了學校的基礎條件、校方需求后，又收集了近百份學生和家長對于場地設計的想法，在后續的設計工作坊中整理了多方共識、結合了師生和家長的設計巧思，共同提出花園主題和設計理念。

設計工作坊討論方案

花園主題

花園是大沙河生態廊道周邊的屋頂斑塊。結合場地中已經出現的生態群落自然演替現象，隨時略過的各式飛鳥及遠處的大沙河無邊界綠廊，學生和家長提出花園主題“香山花園·飛鳥驛站”，作為香山里學生們的自然觀察樂園、戶外自然教室。

設計理念

遵循自然演替規律，構建自然群落關系，逐步形成屋頂生態系統。設計循環利用場地中的植物材料，保留主要植物組團，通過鄉土植物和引鳥植物的應用，先期打造的香山花園·飛鳥驛站，可為鳥類提供生態長廊周邊的中轉站、歇腳處，未來逐漸形成相對穩定的屋頂生態系統，讓學生們在教室屋頂就能隨時觀察自然系統發展過程，更好的將學到的知識應用到現實中。

花園設計方案形成過程

在方案設計階段，設計師和自然教育導師對學生進行了設計思維與方法的啟發和訓練，讓學生認識到設計工作的目的與流程；在設計工作坊中，孩子和家長共同提出設計方案，通過方案闡述和協調，分組落實深化設計，最終形成融合版的設計方案。

花園模型深化設計過程

勞動教育 | 施工階段

為了實現真正的共建，設計師只提供材料和功能要求，具體建造方案都需要參與的學生和家長自行研究。孩子們在課堂上動手制作的鳥巢、昆蟲屋等小型布品。在建造工作坊中學生和家長逐漸探索施工工藝，共同完成了花園中的主要構筑物，包括觀鳥墻、觀鳥屋、遮陰棚、綠化垃圾箱、教學桌、墻畫等，充分體現共建的要求。

花園共建施工過程

建設效果

花園主要分為戶外教學區、觀察游樂區和生態演替區三大分區。戶外教學區以沙池打底，上置組合式木箱作為教學桌椅保留了場地中自然生長的喬木提供景觀和遮蔭功能，以香山里小學三原色設計遮蔭棚，輕薄飄逸的網紗也為場地注入了活潑的氣質。以麻繩編織的觀鳥墻作為背景墻掛書寫板，學生可在墻后觀察飛鳥和昆蟲，減少對鳥類活動的干擾。

花園共建效果

戶外教學區

孩子們創作的飛鳥拼貼墻

觀察游樂區主要利用植物和景觀小品設計形成花境，并搭配佩蘭、冬紅等植物以便更好的引鳥引蝶，點綴黃花風鈴木、柑橘等方便鳥類停留、筑巢，同時柑橘也可為鳥提供食物。利用園中原有植物枝葉在周邊圍墻上做自然拼貼畫，展示不同鳥類的身姿。

觀察游樂區

景觀小品兼做鳥兒的取食器

生態演替區中間預留草坪作為演替的空間，四周種植各類引鳥引蝶植物，同時布置水盆、取食器、鳥巢等方便鳥類生活，設置昆蟲屋加速構建生態系統。設計觀察帳篷、風車和遠眺大沙河的眺望點，方便學生日常觀察及游戲。本區布置遠紅外攝像機，方便記錄花園中鳥類的行為，同時可作為未來課程學習的影像資料。

生態演替區

手作觀察帳篷

系統思維 | 運營階段

花園設計之初秉持低成本、低維護的原則，但屋頂的特殊條件需要最基本的人工維護。運營工作坊中自然教育導師帶領孩子一起制定花園養護計劃，不僅讓每一個孩子親自參與到花園維護中，也讓孩子們學會通過管理的思維調動更多的力量來共同維護花園的美好。后續的校本課程可以根據運營中發展的自然現象、生態規律等，開展自然教育專題課程，并調整運營計劃，保持花園的持續生長。

自然教育導師引導孩子們通過訪談養護工人自主制定管養方案

香山里模式的社會效益

本次的花園共建持續了近半年時間，共建活動與兩學期的校本課程綁定，同時邀請學生親子家庭，開展調研工作坊、設計工作坊、兩次建造工作坊和開園儀式，期間共帶動約260人參與共建?；▓@設計校本課、各階段工作坊、全員參與的運營計劃，各環節之間相輔相成，場地的設計維護與學校的教學計劃達到了高度統一，教學效果形成了圓滿的閉環，學生在整個項目中收獲了綜合素質的全面發展。

共建花園開園及部分參與者頒獎

在這個項目中，課程與設計的關系并不是單向的課程為設計服務——花園建成后也成為了學生自然觀察的重要基地，花園中的草木蟲鳥、四季輪回都將是孩子們觀察和學習的素材。參與建造過程的學生和家長對共建活動好評連連，并對學校未來的建設表示了極大的興趣，有效提高了公眾參與建設的積極性。

孩子們在自己建的花園里觀察動植物和生態過程

花園已經建成，但是花園的運營是持續的過程。在新的學期里，“香山花園我設計”校本課還將繼續，已經建成的“香山花園·飛鳥驛站”即將開啟新的使命，我們將花園的養護計劃、花園動植物的觀察、以花園材料為基礎的制造等作為課程，納入學校的“多元智能評價制度”，保障花園的運營和維護長期有效。

本學期的校本課只是一個開始，未名設計團隊將繼續與香山里小學共同推進和深化設計與教育的融合，以校園為基地，以設計為切入，讓學生深度參與校園事務，并在過程中得到綜合素質的提升。

^項目信息

^{項目名稱： 深圳市南山區香山里小學共建花園}

^{設計單位： 深圳市未名設計顧問有限公司（WMLA）、知初小世界}

^{建成時間：2021年11月28日}

^{項目地點： 深圳市南山區香山里小學}

^{項目類別： 研究創新類}

^{設計團隊：車迪、劉玥、謝園、林苑、蔡恬嵐、覃作仕、鄭旻、黃舒婷、徐偉琦、張越}

^{自然教育導師：郝爽、李響、楊雪、覃趙錢}

^{攝影師：未名設計（WMLA），香山里小學，深圳市南山區城市管理和綜合執法}

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