校園環(huán)境形象不同于其他文化性、商業(yè)性環(huán)境，它承載著人文歷史的傳承，是學(xué)生接受知識的場所，典雅、莊重、樸素、自然應(yīng)該是其本質(zhì)特征。不同功能區(qū)域的環(huán)境可以通過不同的設(shè)計手法來處理，詮釋對校園精神的理解，從而反映校園的多元性，自由性，兼容并蓄，記載不同時期校園發(fā)展的歷程。校園景觀規(guī)劃更注重內(nèi)外部空間的交融，強調(diào)空間的交往性。校園不僅是傳授知識職能的教育場所，也是陶冶性情全面發(fā)展的生活環(huán)境。校園通過環(huán)境的景觀化處理使校園在滿足感官愉悅的同時，可為校內(nèi)師生提供娛樂、交流、休閑的場所，達(dá)到舒緩壓力、疏松心理的作用，具有人文韻味的景觀還寓教于樂，這是校園的一種文化潛力，亦即校園的“場所精神”。
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菱形的演繹—迪金大學(xué)中心區(qū)
迪金大學(xué)中心區(qū)景觀是B u r w o o d 校區(qū)新設(shè)施的一部分， 包括設(shè)計校園廣場， 廣場周圍是四座由H 2 O 建筑師事務(wù)所設(shè)計的新大樓， 自然地將Gardiners小溪與未來的開發(fā)場地連接起來。平臺位于大樓的北面與草坪相連，營造出大片沼澤地，考慮到校園的地形，以前的“方形草坪”通過設(shè)置階梯成為“菱狀草坪”。在小丘上種植植被和蕨類樹木，將校園與新橋連接起來。沼澤地分布在草坪中，在雨水未流進溪流之前，對其進行收集、儲存和管理。設(shè)計的對環(huán)境反映敏感的雨水處理系統(tǒng)，正是該項目所追求的目標(biāo)。其他方法包括：灌溉、本土化植物的種植、以及提供更好的公共交通系統(tǒng)。迪金大學(xué)中心區(qū)選材精心，加強了與正面大樓之間的聯(lián)系，并且通過這樣的方式，形成當(dāng)代大學(xué)校園的新風(fēng)貌。[詳細(xì)]
沈陽建筑大學(xué)校園景觀
這是一個用水稻、作物和當(dāng)?shù)匾安�，用最�?jīng)濟的途徑來營造一個校園環(huán)境的案例，景觀中應(yīng)用了大量的水稻和莊稼，并通過舊材料的再利用，試圖對莊稼、野草和校園做一個重新的認(rèn)識。景觀設(shè)計特點：（1）大量使用水稻和當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物作，和鄉(xiāng)土野生植物（如蓼，楊樹）為景觀的基底，顯現(xiàn)場地特色。不但投資少，易于管理，而且形成獨特的、經(jīng)濟而高產(chǎn)的校園田園景觀。收獲的稻米——“建大金米”目前以被作為學(xué)校的禮品，贈送給到訪者。（2）便捷的路網(wǎng)體系。遵從兩點一線的最近距離法則，用直線道路，連接宿舍、食堂、教室和實驗室，形成穿越于稻田和綠地及庭院中的便捷的路網(wǎng)。（3）空間定位：重復(fù)的九個院落式建筑群，容易造成空間的迷失，景觀設(shè)計需要解決這一問題。為此，應(yīng)用自相似的分形原理，進行九個庭院的設(shè)計，使每個庭院成為空間定位的參照，使用者可以通過庭院的平面和內(nèi)容，感知所在的位置。（4）通過舊物再利用，建立新舊校園之間的聯(lián)系。把舊校園的門柱、石攆、地磚和樹木結(jié)合到新校園景觀之中。[詳細(xì)]
美國馬薩諸塞州女兒谷
此項目是將遭受污染的棕色土地轉(zhuǎn)變成綠色環(huán)保的典型景觀設(shè)計案例。女兒谷景觀是MVVA公司對這個約5.5公頃的校園進行的長達(dá)7年改造的成果。經(jīng)過改善之后，再也見不到那被嚴(yán)重污染的場景，取而代之的是一個美麗的生態(tài)家園。校園中心建筑的北向環(huán)境需求以及對步行需要的全新重視，提升了這片谷地的重要性，作為校園生活節(jié)點的它成為人們關(guān)注的對象，對它的改建成為總體規(guī)劃中的一個關(guān)鍵部分。停車場的重新修筑，讓這片綠地呼吸新鮮空氣，充分完善它的視覺效果和作為自然過渡地帶的重要地位。[詳細(xì)]
明尼蘇達(dá)大學(xué)德盧斯校區(qū)科學(xué)實驗大樓
科學(xué)實驗大樓的整體規(guī)劃靈感來源于“展示科學(xué)”這個概念。其涵義為：“看見”了才能“理解”。因此，大樓的設(shè)計中包含了一個中庭和多個玻璃墻面教室，還有供學(xué)習(xí)和思考的室外場地。建筑的外圍為鋼鐵，巖板和磚塊。它將成為校園入口處三個地標(biāo)性建筑之一。從南面校門進入校園，科學(xué)實驗大樓是必經(jīng)之路。它將扮演連接校園主要干道的橋梁的角色，將新的公共空間和已有的科學(xué)大樓融為一體。內(nèi)外部房間的設(shè)計上適當(dāng)添加了一些透明設(shè)計，讓來往的人們可以了解建筑的功能，至少挑起他們的一些好奇心。兩個庭園的設(shè)計靈感都來源于環(huán)繞著德盧斯北部的林木景觀。森林北邊新栽種的樹木對兩個庭園的設(shè)計起到了補充作用，將大樓和其室外空間融入了校園景觀和具有北明尼蘇達(dá)特色的鄉(xiāng)土植物，含蓄地強調(diào)了明尼蘇達(dá)大學(xué)德盧斯校區(qū)是一個具有北明尼蘇達(dá)獨特風(fēng)格的大學(xué)。[詳細(xì)]
日本中部大學(xué)鏡花園
鏡花園位于日本中部大學(xué)25館延伸地帶的中庭，庭院的設(shè)計以“花”和“形似鏡面的水池”為主題，將日本庭院和西方廣場的特色巧妙地融為一體。 圓形的人造水池被安置在禮堂出入口的前方，水池四周被薄薄的黃銅片包圍著，起到加固的作用。平靜的湖面仿佛明鏡般倒映出四周綠樹的影像和天空中變幻的藍(lán)天白云，使得庭院呈現(xiàn)出豐富多彩的景色。典型的日式水盆被安置在水池的旁邊，為這座現(xiàn)代庭院增添了本土特色。從水盆流出的涓涓細(xì)流落在池面上，激蕩出的層層水聲更襯托出了庭院的寧靜。在庭院的東邊，混搭的植物群展現(xiàn)出充滿生機的自然美景，同時也將“花”的主題體現(xiàn)得淋漓盡致。 [詳細(xì)]
德國古騰堡中學(xué)
古騰堡中學(xué)的改造設(shè)計將新舊融合到一起，形成鮮明的對比，舊建筑筆直地聳立、橫跨古騰堡廣場，新建筑則呈水平狀擴展，縱向穿過廣場，將學(xué)校的公共空間串連到一起。展覽廳、休息廳、運動館和禮堂依次分布。休息廳、運動館和禮堂既是三個獨立的部分，又可以作為一個整體的大廳。通過高度提升，座位的排列呈坡度分布，滿足了功能的需求。新設(shè)計的戶外空間也體現(xiàn)了學(xué)校與周圍環(huán)境的結(jié)合。經(jīng)過重新設(shè)計，前方的古騰堡廣場變換成一座充滿生機的地區(qū)廣場。[詳細(xì)]
縱觀中外高校的發(fā)展史，便可發(fā)現(xiàn)校園規(guī)劃與社會、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著密切的關(guān)系，校園的發(fā)展過程是一個不斷適應(yīng)社會、科學(xué)技術(shù)和高等教育理念發(fā)展的過程。西方歷史上的大學(xué)校園都經(jīng)歷了一個從小到大，從簡單到復(fù)雜、從傳統(tǒng)四合院修道院封閉式校舍到現(xiàn)代開放式校園的發(fā)展過程；發(fā)展的模式為歐洲中世紀(jì)以牛津、劍橋為代表的“封閉型”校園、18 世紀(jì)～19 世紀(jì)北美以美國伯克萊大學(xué)為代表的“開敞分散型”和現(xiàn)代以哈佛大學(xué)為代表的“開放型”。 我國古代的大學(xué)主要以國子監(jiān)、書院等形式存在，校園布局采用封閉式的中國傳統(tǒng)院落式空間結(jié)構(gòu)，如岳麓書院、江寧儒學(xué)府等；這與封建社會要求及儒家、道家的思想要求是一致的。我國建國以來的校園建設(shè)經(jīng)歷了三次高潮:第一次是20 世紀(jì)50 年代全國高校院系調(diào)整，受前蘇聯(lián)模式的影響采用規(guī)整式格局；第二次是20 世紀(jì)80 年代的教育復(fù)興，校園規(guī)劃的重點是對經(jīng)過10年動亂遭到嚴(yán)重破壞的老校園的改造與整治；第三次就是現(xiàn)在的教育大發(fā)展而引起的開放式校園的建設(shè)。 |
1. 功能分區(qū)：功能分區(qū)且使各功能區(qū)域之間相互交融、滲透，就必須運用“以人為本”的理念。 |
1. 宏觀層次——以整體空間環(huán)境營造為對象設(shè)計師要以整體用地空間環(huán)境營造為設(shè)計對象和最終目標(biāo)。 |
丹麥-校園綠色規(guī)劃設(shè)計 |
安哥拉-新大學(xué)校園設(shè)計方案 |
 法國布洛尼-比揚古市小學(xué)設(shè)計 |
澳大利亞-堪培拉校園概念設(shè)計大賽參賽方案 |
 Erick van Egeraat在莫斯科設(shè)計Sberbank大學(xué) |
 UArchitects等設(shè)計比利時的Brug學(xué)校 |
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黎巴嫩巴拉曼大學(xué)校園規(guī)劃評委會評語：我們喜歡它的簡單，但是它也展示了難以置信的才干。完美的將新的建筑物融入到舊建筑物中。引人入勝的大門入口展示了濃厚的地方色彩，而且計劃還包括了符合人體尺度的小空間�，F(xiàn)代感強烈。 |
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萊斯大學(xué)Brochstein亭 評委會評語：這純屬一流：美麗，簡單，并且綜合。將水面上升這一高度的手法是年屬于現(xiàn)當(dāng)代的。該設(shè)計還提供了遮蔭頂棚和透水表面，是在校園設(shè)計中罕見的智能設(shè)計。 |
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努埃瓦小學(xué)設(shè)計評語：此項目清楚地表明了，通過將生命系統(tǒng)和雨水收集全盤融入一個小學(xué)校園中，就有潛力創(chuàng)造出持久的價值。學(xué)生在景觀方面的參與在一定程度上保證了他們能有一種獨特的主人翁感。 |
 北京國際關(guān)系學(xué)院校園景觀 |
 復(fù)旦大學(xué)校園景觀 |
 鄭州大學(xué)校園景觀 |
 賓夕法尼亞州立大學(xué)校園景觀 |
 新加坡管理大學(xué)校園景觀 |
 威廉與瑪麗學(xué)院校園景觀 |
 加州大學(xué)伯克利分校庭院景觀 |
 東京外國語大學(xué)幾何形景觀設(shè)計 |
 Chyutin事務(wù)所設(shè)計以色列海法大學(xué) |
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