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新刊出爐｜ 2020年第2期“兒童與城市環境”

景觀設計學 2020-06-03 來源：景觀中國網

原創

將城市打造成一座五彩繽紛、安全無憂的“游樂場”，對于兒童的健康成長而言是不夠的；城市環境還應讓與他們學會學習、探索、分享、合作，以及承受挫折。為了實現這一目標，景觀設計師需要與社會各界積極開展合作。

《景觀設計學》

2020年第2期

044 ｜兒童與城市環境

Children and Urban Environments

主編寄語｜論文｜觀點與評論｜主題實踐｜探索與過程

2012年，《景觀設計學》曾出版“兒童空間與活動”專刊，探討如何塑造兒童喜愛的游樂空間。隨著近年來的社會熱點中頻頻出現有關城市兒童身體健康、心智發育、人身安全、出行自由等方面的話題，許多城市也開始將“建設對兒童友好的城市環境”提上日程，我們必須意識到：將城市打造成一座五彩繽紛、安全無憂的“游樂場”，對于兒童的健康成長而言是不夠的；城市環境還應讓與他們學會學習、探索、分享、合作，以及承受挫折。

為了實現這一目標，景觀設計師需要與社會各界積極開展合作。本期將從兒童權利視角出發，跨學科地探討不同社會與文化背景下兒童群體的生存狀況，并呈現為兒童塑造良好城市環境的多樣化途徑。

1. 城市兒童需要什么？

^{玩耍的樂趣 · 廣泛的權利}

無邊界的兒童樂園可使兒童沉浸在自然生態系統之中，培育其觀察萬物的興趣，使其接受美的熏陶，并從中獲得知識與樂趣。設計這樣的無邊界兒童樂園，將給景觀設計師帶來諸多挑戰，包括考慮安全和健康因素、維持生態系統的豐富性，以及提高設計的趣味性等。

——俞孔堅 /《城市兒童需要怎樣的樂園？》

兒童基礎設施并不是要建設一個兒童專享空間系統，而是在城市發展理念、規劃路徑和運營管理等方面遵從兒童利益優先的原則，切實服務于兒童的生理、行為、心理需求，以提升城市的兒童友好度，這個空間網絡可以同時服務于城市其他居民群體，是可持續、多功能、代際共融的共享空間。

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^{以兒童使用需求和兒童權益為出發點的兒童基礎設施空間網絡 ? 彭文潔}

——彭文潔 /《城市需要怎樣的兒童基礎設施——兒童權利導向型城市空間建設》

2. 城市環境塑造與兒童權利保障

^{生存權 · 受保護權 · 發展權 · 參與權}

1）人身安全的保障

《基于國外文獻綜述的社區環境兒童出行安全評價指標》以社區環境中的兒童出行安全為研究對象，通過梳理英文文獻中的18項相關評價工具及若干補充性文獻，從“機動車交通環境”和“步行/騎行環境”兩大類建成環境因素入手，輔以社會安全、感知安全、生理健康和安全意識4個層面的因素，重新梳理出了社區環境兒童出行安全評價指標框架，以期對中國的社區建設實踐與評價指標體系構建提供參考。

2）身心健康發展的保障

《城市兒童空間設計中的認知科學》一文為兒童活動空間設計提供了大量給予認知科學領域實證研究的依據，并建議設計師在實踐中應首先考慮設計的功能可供性，即設計能夠激發什么樣的游戲，如挑戰性和模糊性設計可以激發兒童的學習和探索性行為，社交性設計則可以幫助兒童鍛煉社交與合作能力等，以幫助景觀設計師更好地了解兒童的身心發展需求和規律，從而做出更有針對性和科學性的設計決策。

^{北京某兒童活動中心的活動場地運用兒童熟悉的動物形象（羊），并結合模糊性的空間設計來激發兒童的好奇心和探索欲。? 韓西麗}

《深圳城中村及正規居住區內兒童離校后活動情況調查研究》一文研究了深圳市三所中學初中生離校后進行中高強度體力活動（MVPA）、參加課外班和久坐情況及其影響因素，并比較了居住在城中村和正規社區的學生群體MVPA水平的差異。結果顯示，前者積極出行程度和MVPA水平均高于后者，本次調查中學生離校后的整體MVPA水平也高于許多西方國家。這在一定程度上得益于緊湊型的學區規劃使更多學生可以選擇積極出行方式通學，但升學壓力和課外輔導負擔則可能抵消這種有益影響。為了充分保障兒童體力活動水平和身心健康，城市規劃方面的積極干預及教育理念和模式的優化缺一不可。

《難民危機下的兒童安全游樂空間》介紹了CatalyticAction非盈利設計工作室為居住在黎巴嫩貝卡谷地的敘利亞難民兒童建造“微笑”游樂場的過程，并闡明了這樣的理念：流離失所的兒童也有權利擁有自己的游樂場，充分享受游戲的樂趣。通過合理運用本地材料、調動本地勞動力，微笑游樂場對于提升難民群體福祉和振興當地經濟都起到了重要作用，是一次通過建筑設計扶持脆弱社區、改善現有人道主義實踐的成功嘗試。

^{在黎巴嫩貝卡谷地非正式帳篷定居點中玩耍的孩子們 ? CatalyticAction}

^{在微笑游樂場盡情玩耍的孩子們 ? CatalyticAction}

3）參與權的保障

《兒童友好型城市建設背景下景觀設計師的職責和角色轉變》一文指出，當前中國許多城市的兒童景觀設計項目存在兩個問題：1）未能充分回應兒童使用者的真正訴求；2）缺乏從文化和社會層面對整個城市兒童活動空間系統及其對兒童產生的影響進行綜合考量。為此，本文借助3個來自美國和英國的實際案例，提出景觀設計師可借鑒生態系統理論模型，對影響兒童成長的外部環境因素建立更為完善、深入的認識，并積極推動城市設計決策中的兒童參與。由此，景觀設計師將成為兒童群體及其他利益相關方之間的積極協調者，以及城市空間格局的整合人。

^{在美國科羅拉多大學博爾德分校發起的“成長在博爾德”計劃“15分鐘的鄰里”子項目中，老師和建筑師們在觀看和解讀孩子們自己制作的理想社區模型。? Lynn M. Lickteig}

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^{景觀設計師通過承擔不同角色與職責完成城市兒童空間的串聯和組合。? 黃伊偉}

《兒童友好型社區營造中的參與者社會網絡構建與分析——以湖南省長沙市育才第三小學“娃娃農園”營造實踐為例》一文則運用社會網絡理論，更深入地剖析了學生及家長（“民”）、政府和黨組織（“政”）、高校（“校”，本項目中指湖南農業大學“娃娃農園”營造團隊），以及企事業單位和組織（“企”，本項目中為育才三小相關負責人）四方如何在營造過程中相互影響，最終形成較為成熟的組織模式。結果表明，“企”方應當積極克服自身組織惰性，“民”方的學生與家長則應加強內部交流并成立自我管理組織，以提升參與的主動性；“校”方高校專業團隊在項目中的協調引導作用也進一步得到了印證。研究結果為其他基于多方參與的社區營造實踐組織構建提供了科學有益的參考。

^{育才三小“娃娃農園”營造過程中的五種代理角色，藍色圓點代表“企”，黃色圓點代表“校”，綠色圓點代表“民”。改繪自參考文獻De Nooy, W., Mrvar, A., & Batagel, V. (2012). Exploratory Social Analysis with Pajak (F. Lin, Tran.). Beijing: World Book Inc.}

3. 如何連結城市中的兒童與成人？

^{用包容心和同理心去設計}

“主題實踐”欄目的兩個項目秉承相似的理念——“為兒童而設計，但不僅僅為兒童而設計”。《城市兒童公共空間——廣州俄羅斯方塊商業廣場景觀設計》原本的定位是一處商業廣場，但設計師通過空間營造而非堆砌設施的方法設計了一系列兒童與父母可共享的活動場所，以將廣場的公共價值發揮到最大程度，更好地服務于周邊先鋒社區的工薪家庭。

^{基于模塊網格的像素化設計語言 ? 唐曦，蘇哲維，宋妃敏}

^{廣場上的云幔和沙池區域非常適合親自互動。? 唐曦，蘇哲維，宋妃敏}

《深圳蛇口學校廣場景觀改造》則充分貫徹了對兒童和老年人等弱勢群體的關懷。基于詳細的用戶行為調研，設計團隊深入了解了學生、家長、老人等不同群體對廣場的使用需求，并將當地幾代居民對蛇口學校的深厚感情作為設計的核心，通過添加形式多樣且設計精巧的裝置吸引使用者，引導人們在使用設施的過程中與場地不斷產生新的記憶聯系，從而在快速發展蛻變的深圳城區內創造出一片獨特的回憶之地。

^{改造前后的廣場對比。? 自組空間}

^{新加入的科普互動寓教于樂，裝置深受學生的喜愛。? 自組空間}

《針對嬰幼兒及其看護者的新冠肺炎（COVID-19）城市應對方案》一文由Urban95倡議負責人撰寫，該倡議的理念即為“一座致力于服務嬰幼兒及其看護者的城市即是服務每個人”。本文聚焦當下正在全球蔓延的疫情，強調城市在制定應急方案時必須對嬰幼兒及其看護者給予更多關注，通過充分利用數據并與這些疫情中最為脆弱的群體共情，使防疫措施盡可能公平地發揮最大作用。

^{韓國首爾的一位看護者戴著口罩與幼兒一起行走在人行道上。? petemilnes}