北京四中房山校區(qū)

　　北京四中房山校區(qū)
　　2010 – 2014

　　項(xiàng)目概述
　　北京四中房山校區(qū)目前已經(jīng)開(kāi)工，預(yù)計(jì)于2014年9月進(jìn)駐。

　　開(kāi)放建筑從競(jìng)賽之初就提出我們考慮的不僅僅是一所學(xué)校，而是一個(gè)學(xué)校建筑的體系。目前大量的住宅區(qū)正在或需要建設(shè)，與之配套也有很多新的學(xué)校要建設(shè)，研究和發(fā)展出一個(gè)成熟的學(xué)校的體系，是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作。

　　開(kāi)放建筑的方案是建立在三個(gè)基本的思想上，以此為基礎(chǔ)我們提出了一系列可實(shí)施的設(shè)計(jì)策略，構(gòu)思并設(shè)計(jì)了一種新的學(xué)校體系，在豐富的自然形態(tài)和多層次的社交空間之間，建立起愉悅而且高效的教學(xué)環(huán)境。

　　設(shè)計(jì)思想

　　1. 自然性
　　孔子的“習(xí)禮大樹下，授課杏林旁”生動(dòng)地描繪了一幅以自然為課堂在自然中講習(xí)的理想場(chǎng)景。而今天的學(xué)生長(zhǎng)期困于書本與教室中，已經(jīng)與自然產(chǎn)生了很深的隔閡。如何消減這種隔閡，讓學(xué)生在田園和土地之間快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活，是我們給自己提出的一大挑戰(zhàn)。

　　2. 社會(huì)性
　　今天，“獨(dú)善其身”已經(jīng)不可以適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展。＂兼濟(jì)天下＂是個(gè)性塑造不可或缺的一部分。而我們現(xiàn)在的學(xué)校機(jī)制和一個(gè)孩子為中心的家庭單元，在社會(huì)性的教育上嚴(yán)重不足，造就了新的一代走上社會(huì)困難重重。

　　在新的學(xué)校里，我們將會(huì)注入大量的社會(huì)交往空間。在共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的環(huán)境里，多樣化的交流空間能夠促進(jìn)學(xué)生們素質(zhì)的全面發(fā)展。這些空間需有不同的尺度和體量、不同程度的私密性及豐富的情感內(nèi)涵，并且相互聯(lián)系。這些社交橋梁鼓勵(lì)使用者在當(dāng)中漫步、玩耍、相遇。在提高空間使用效率的同時(shí)， 也使得學(xué)習(xí)成為富于樂(lè)趣的一種生活方式。

　　3. 和諧與平衡
　　和諧與平衡是傳統(tǒng)東方文化中重要的一部分，在世界高速發(fā)展的今天更顯示出其內(nèi)在的強(qiáng)大力量。 我們相信這是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要方面。在自然與建造環(huán)境，傳統(tǒng)與現(xiàn)代，正統(tǒng)與自由，水平與高低起伏，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)，集體組織與個(gè)體行動(dòng)，正式與非正式，集體與個(gè)人，必然與可能性等等的對(duì)立關(guān)系中，尋找并建立一種動(dòng)態(tài)的平衡。一個(gè)學(xué)校的建筑環(huán)境應(yīng)該作為這些平衡的引導(dǎo)。 
 

　　設(shè)計(jì)策略

　　策略一：創(chuàng)造多元化的建筑空間

　　普通教學(xué)空間
　　學(xué)生在這里度過(guò)每天80%以上的時(shí)間。教室空間受嚴(yán)格的規(guī)范制約，包括日照、通風(fēng)、采光、衛(wèi)生、消防等等，以確保師生身心健康。為了方便老師和學(xué)生在有限的課間10分鐘找到目的地，教室之間必須有高效率的交通組織。
我們將較傳統(tǒng)的普通教室放在地面以上，排列于根莖狀的空間組織結(jié)構(gòu)內(nèi)，構(gòu)成高效聯(lián)接的連續(xù)空間，并最大化地利用被動(dòng)太陽(yáng)能、自然通風(fēng)和光線等天然資源。

　　個(gè)性教學(xué)空間
　　包括圖書館、音樂(lè)美術(shù)教室、舞蹈教室、技術(shù)教室、風(fēng)雨操場(chǎng)、學(xué)生活動(dòng)室等等。它們形態(tài)豐富，體量不一，要求各異。大體量的空間通常消耗大量能源，導(dǎo)致維護(hù)成本極高，比如風(fēng)雨操場(chǎng)。 我們將個(gè)性教學(xué)空間演化為“全新”的教學(xué)場(chǎng)域。大體量集體活動(dòng)空間置于地下及半地下，與地面的公園巧妙地相互融合。這些空間構(gòu)成了地面生態(tài)公園和花圃的起伏的形態(tài)，而且還“支撐”并連接自己頂部的傳統(tǒng)教室。表面覆土種植的地下及半地下的大空間，大大節(jié)省能源的消耗。

　　社會(huì)交往空間
　　現(xiàn)在課業(yè)繁重的學(xué)生無(wú)暇交往，獨(dú)生子女的成長(zhǎng)方式欠缺社會(huì)性的發(fā)展。而研究證明，各式各樣的集體活動(dòng)場(chǎng)域?qū)θ藗兘⒑椭C健康的關(guān)系起到關(guān)鍵的作用。而無(wú)論是同學(xué)之間、學(xué)生與老師之間、還是建筑與自然及周圍環(huán)境之間的關(guān)系，都會(huì)對(duì)莘莘學(xué)子的身心發(fā)展影響深遠(yuǎn)。

　　在新的學(xué)校里，教室被延伸到戶外，與花圃公園合為一體；與此同時(shí)課外活動(dòng)場(chǎng)所也被帶入室內(nèi)，帶進(jìn)不受氣候影響的空間。正是這些社會(huì)活動(dòng)和集會(huì)場(chǎng)域作為不規(guī)則的聯(lián)接介質(zhì)，將所有的空間連系構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。

　　策略二：將自然引入學(xué)校 

　　科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明兒童的生活環(huán)境及學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響他們的行為與記憶能力。自然景觀、陽(yáng)光、豐富寬闊的視野都能增強(qiáng)學(xué)童的記憶表現(xiàn)。接近并照顧小動(dòng)物能夠培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣，并提高他們的情感表達(dá)能力。

　　在新學(xué)校里，我們引入兩種自然的形態(tài)：花園和農(nóng)田。

　　花園：在高密度的大都市，土地是珍稀財(cái)產(chǎn)。新校園自然生動(dòng)的地面形態(tài)能讓學(xué)生們?cè)谄溟g自由地探索漫步，并將高層空間與底部空間聯(lián)系起來(lái)，在兩者之間婉約曼舞。花園將校園內(nèi)的自然空間最大化，同時(shí)也是課室及活動(dòng)交流空間的延伸。

　　農(nóng)田：農(nóng)田在城市現(xiàn)代化的進(jìn)程中正被迅速取代、消失。農(nóng)作物對(duì)城里長(zhǎng)大的孩子成為完全陌生的物種，我們和我們賴以生存的自然日益脫節(jié)。新學(xué)校意圖將實(shí)驗(yàn)農(nóng)田帶到屋頂上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)種植的方法和領(lǐng)會(huì)收獲的樂(lè)趣。屋頂農(nóng)田亦記錄了該基地曾為農(nóng)田的歷史。

　　策略三：關(guān)于環(huán)境與能源 

　　對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)的人必須對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)。這應(yīng)當(dāng)是我們教育的一個(gè)根本部分。綠色設(shè)計(jì)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)是雙方面的：在實(shí)現(xiàn)建筑融合自然的積極生態(tài)景觀的同時(shí)，要避免對(duì)人為的景觀對(duì)生態(tài)帶來(lái)消極影響。 

　　可持續(xù)性的設(shè)計(jì)不一定要意味著高造價(jià)。在學(xué)校預(yù)算的許可下，把適合的節(jié)能技術(shù)與建筑設(shè)計(jì)相結(jié)合，從而把學(xué)校的碳足跡減到最低。傳統(tǒng)民居、地方建筑中被動(dòng)式太陽(yáng)能、自然通風(fēng)及日照等都是設(shè)計(jì)學(xué)校的基本考慮和基礎(chǔ)節(jié)能技術(shù)。
 

　　策略四：靈活性 

　　有別于傳統(tǒng)的獨(dú)立式教學(xué)樓設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)空間被連結(jié)在一起形成了一個(gè)連續(xù)的自由形態(tài)。建筑空間的動(dòng)態(tài)性與新式教學(xué)環(huán)境的流動(dòng)性和有機(jī)性相得益彰、融洽結(jié)合，為培育新一代的學(xué)子提供一個(gè)新景觀。新學(xué)校功能布局的靈活性和適應(yīng)性為未來(lái)的發(fā)展變化做好了準(zhǔn)備。 
 

　　策略五：標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)性化 

模數(shù)化和標(biāo)準(zhǔn)化的處理過(guò)程應(yīng)與項(xiàng)目條件特點(diǎn)相結(jié)合，以確保在進(jìn)行高效率的工程步驟的同時(shí)能夠保持個(gè)體的獨(dú)特性。復(fù)合式外墻體系會(huì)隨著不同的表皮材料而發(fā)生改變，而備選的材質(zhì)都來(lái)自環(huán)保的資源，包括可回收或快速再生材料。窗體系統(tǒng)的數(shù)字化設(shè)計(jì)以斐波拉契數(shù)列(fibonacci numbers) （黃金分割）為基礎(chǔ)，通過(guò)多種不同的模塊化窗體的排列與組合來(lái)獲得無(wú)限的可能性。

　　總之，這所學(xué)校是一次對(duì)教育伊甸園的探索，希望我們?cè)谠O(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，研究和發(fā)展出可以應(yīng)用在未來(lái)學(xué)校建筑上的一個(gè)新的、低成本的體系，為更多的孩子們創(chuàng)造出利于身心健康成長(zhǎng)的優(yōu)良環(huán)境。
 
 
　　項(xiàng)目概況：
　　設(shè)計(jì)時(shí)間：2010 – 2012
　　階段:建筑設(shè)計(jì) 
　　甲方: 京中糧萬(wàn)科房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有限公司 
　　功能:共有36個(gè)初中及高中班級(jí)的中學(xué)。包括教室、禮堂、體育館、食堂宿舍及運(yùn)動(dòng)設(shè)施
　　建筑面積：51,000平方米
　　占地面積：45,332平方米
　　地點(diǎn)：中國(guó)北京市房山區(qū)長(zhǎng)陽(yáng)

　　項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)
　　設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì) 
　　競(jìng)賽階段:
　　李虎，黃文菁
　　于清波, 周亭婷, Felipe Escudero, 莫亭昕, 盧陳, 成延偉, 范劼, Scott Craven, Chris Gerdes, 劉祉廷
　　設(shè)計(jì)階段:
　　李虎，黃文菁
　　中山大二郎、葉青、周亭婷、托馬斯、王一帆、薛文燦、鬼頭亞實(shí)、陶瑋、希米娜、趙耀

　　合作設(shè)計(jì)院： 北京建筑設(shè)計(jì)院四所
　　節(jié)能顧問(wèn):  清華大學(xué)建筑節(jié)能研究中心