村莊里的“村莊”——江蘇阜寧北沙幼兒園建筑設計 | Crossboundaries

近年來，江蘇省率先開始在全省推動高質量學前教育的發展，包括教育資源一度欠缺的鄉村地區。2015年，阜寧縣政府委托Crossboundaries為其下轄的北沙村設計一所中心幼兒園，以緩解當地幼教資源不足的問題。

^{▲幼兒園呼應了江蘇平原鄉村的原生肌理}

阜寧縣背倚蘇北平原，面臨蘇中水網，自古崇文重教、尊道厚德，素有“江淮樂地”之稱。如今，四時變化的農事仍是當地人主要的生產、生活內容之一。廣闊的沃野托舉起其上星羅棋布的房屋和其他人工建造物。

^{▲農田環境之中的幼兒園}

前往北沙的一路上，窗外是一望無際的豐饒平原，薄霧籠罩的地平線偶爾被成排的樹木和房屋中斷。這就是江蘇農村大體的面貌：平坦、無邊的風景，正如其上的天空一樣廣袤無垠。而一旦你步入村中，一馬平川的感覺立時就被消解。隨處可見的高大樹木將天空與田野切割成拼貼畫般的背景；通過這些天然“柱廊”走向村中房舍時，會有桃源探秘般的新奇感。村莊周邊的林木，同那些坡頂、磚墻的兩三層農舍搭配起來，是那么和諧。如此景致，就成為Crossboundaries設計的北沙幼兒園生長、扎根的微觀環境。

^{▲列車窗外典型的江蘇鄉村肌理}

“迷你村莊”

本次設計的關鍵點，是對尺度的把控。我們設計的組團式建筑，用若干“小屋式”結構分解了幼兒園所需的總建筑體量，并以一片多功能的戶外活動場將每棟“小屋”集結在一起。這種室內外密切銜接、高度混合的空間關系，不僅呼應了鄉村的原生肌理，對兒童早期教育而言更是十分重要的場所環境。正如“中國現代幼教之父”陳鶴琴所言：“大自然、大社會都是活教材”，兒童需要在與自然和社會的直接接觸中、在親身觀察中獲取經驗和知識。而空間的設計者要為孩子們營造這種環境，創造這些機會。

^▲軸測圖

^{▲用若干“小屋式”結構分解總建筑體量}

^{▲設計塑造兒童與自然親密接觸的空間}

在附近村鎮考察時，我們也曾見到很多典型的“教學樓式”幼兒園——隔絕環境、局限視野的大體量高層立方體，以及高度重復的單調立面，將一種相對孤立的“都市邏輯”植入了鄉村既有的空間語境，像個外來的闖入者，而不是令孩子們感到熟稔、自在和溫暖的“第二家園”。當地眾多留守兒童的父母同當今全國各地的鄉村青壯年一樣，選擇季節性地外出打工，錯過了自己孩子成長的大部分時光。所以對于這些孩子而言，幼兒園確實就是他們的第二個家。

^{▲設計理念}

^{▲建筑成為令孩子們感到熟稔、自在和溫暖的“第二家園”}

這座“小屋式”幼兒園更像縮小版的村莊，親切的尺度帶給孩子們自小熟悉的感覺；趣味的空間關系又帶來新奇感，鼓勵孩子好奇探索。來到幼兒園，他們或許首先會注意到中央的主活動場；隨后，當他們漫步到“小屋”之間，就會發現房前屋后到處都是小小的神秘樂園，可以自由自在地學知識或捉迷藏，就像在村里一樣。

^{▲房前屋后到處都可以學知識或捉迷藏，就像在村里一樣}

^{▲幼兒園不僅是孩子的樂土，也成為村民喜歡的社交場所}

探索之樂

立面材料選用了本地隨處可得的老青磚和白色灰泥，每棟“小屋”的面貌都不盡相同。在房屋的底層開設了多處相互對望的方窗，為每棟建筑與每處小庭院之間建立起視覺聯系，移步換景，將別處的活動引入視野，形成通透、有趣的室內外關系。

^{▲組團空間概念}

^{▲立面材料選用了本地隨處可得的老青磚和白色灰泥，每棟“小屋”的面貌都不盡相同}

^{▲每棟“小屋”底層開設了多處相互對望的方窗，形成通透、有趣的室內外關系}

二層步道的功能，不僅連通著各個區域，也是孩子們的活動平臺。上到二層平臺，孩子們的目光會立刻被起伏的坡屋頂吸引，忽有置身山谷的感覺，樹冠也幾乎觸手可及。視角的小小轉變，就能使孩子們換一個角度去觀察自己周圍的一切，拓展他們日常的空間體驗。

^{▲起伏的屋頂如置身山谷，讓孩子們換一個角度去觀察周圍}

^{▲起伏的坡屋頂}

^{▲屋脊層疊}

^{▲室內空間}

自2018年建成以來，這兩座幼兒園不僅是孩子們的樂土，亦成為村中居民喜歡的社交場所。父母或祖父母們聚集在此，在接送孩子之余，有了更多融洽的交流。

^{▲晚霞掩映下的幼兒園}

^▲夜景

^{▲一層平面圖}

^{▲二層平面圖}

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